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如何与患有石家庄感统失调的孩子一起相处?

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如何与患有石家庄感统失调的孩子一起相处?

发布日期:2020-07-01 作者: 点击:

感觉统合是指人与人的个体差异,对感觉的反应和处理方式。它还包括他们计划行动的能力(运动计划)。当感觉加工和运动规划出现问题时,我们用感统失调这个术语。感觉加工差异和运动规划差异对儿童的社会认知功能有重要影响。

对感觉的反应

从广义上说,思考婴儿和幼儿接受不同感觉和计划他们行动的不同方式是非常有用的。考虑一个特定的孩子对声音或触摸等感觉的反应。例如,一些孩子对某些类型的触摸或特定的声音过于敏感,而另一些孩子对这种感觉不敏感或反应不足。一个过度敏感的孩子,如果有人在学前撞到她,可能会有恐慌或恐惧的反应。忙碌的教室里嘈杂的嗡嗡声可能会淹没一个过度敏感的孩子。

不敏感的孩子可能很难对老师的声音做出反应,因为它很难被记录下来。他可能会撞到东西并摔倒,几乎没注意到,因为他对疼痛或触摸反应迟钝。渴望感觉的孩子倾向于以更大胆的方式操作,撞到人,扰乱其他孩子。他们似乎不受身体感觉的影响。

可以想象,这些截然不同类型的孩子对学校环境的反应会非常不同,并会给老师带来不同的挑战。

肌肉运动规划

当孩子在模仿形状、数字或字母时,我们称之为动作规划的能力就出现在精细动作区。有些孩子可以很容易地掌握十步模式,而另一些孩子只能遵循一步或两步的模式,然后分心,需要帮助。

当孩子在做一个复杂的舞步、排队、遵守某些规则、学习新游戏或参加体育运动时,运动规划在粗大运动区是很明显的。我们看到孩子们计划这些行动的方式有很大的不同。有些孩子在攀爬和荡秋千时非常舒服,而另一些孩子则对在太空中移动感到不舒服,几乎是恐惧。还有一些人可能想从高处跳下去,似乎想冒太大的风险。这与空间运动的不同敏感性有关。

除了感觉或动作可能出现问题外,这些区域可能没有很好地整合。换言之,他们可能无法作为一个顺利运作的团队一起工作。

石家庄感统失调

原因和关注

有时,老师和家长将这些差异归因于孩子的情感问题。虽然它可能会成为或造成情绪问题,但当初可能只是身体上的差异,源自中枢神经系统。

儿童处理这些差异的方式取决于他们对我们所说的他们的功能-情感发展能力的掌握程度。这些能力包括:

参加;

从事;

交流情感姿态;

与他人一起解决问题;

创造想法并合理使用想法;

推理事情。

一个孩子对这些水平的掌握程度将在一定程度上决定他如何应对。一个有阅读能力的孩子,意识到噪音太大时会不知所措,可以告诉老师,“我需要一些安静的时间。”然而,如果一个孩子还不能做到这一点,并且用行动而不是语言来表达他的感受,那么当他不知所措时,他更有可能隐藏、退缩或攻击。

与此同时,感觉加工和运动规划的差异有助于石家庄感统失调孩子更好地掌握我们所描述的六种能力。因此,举例来说,一个渴望感觉的孩子可能会因为过于冲动而无法学会理性思考。这些因素相互关联。

我们创造的环境越好——通过培养互动来促进基本的参与、参与、交流和思考能力——有感官差异的孩子就会做得越好。我们在促进更高层次的思考方面做得越好。

环境准备:

反应过度的孩子

教育者和父母需要知道的是,每种类型的孩子都需要不同的环境。例如,对感觉和恐慌反应过度的孩子很容易需要更多的安慰和调节,更慢的转变和更多的耐心。我们不能催这个孩子。我们不能把他放在喧闹繁忙的环境中,在那里他会变得超负荷和焦虑。他可能会做噩梦或变得好斗、退缩或变得过于谨慎。

拥有舒缓和调节的环境,逐渐增加感觉,这是学校和家庭成功的关键。你可以和另一个孩子一起把那个孩子带到房间的一个角落,并在那里有一个助手,鼓励他参加一项活动。

活动不足的孩子

一个不积极的孩子倾向于自我专注。如果他是一个创造性不足的孩子,他可能会独自假装玩耍。那个孩子需要被拉进来。他需要非常活跃的互动,无论是在学校还是在家里。

渴望感官的孩子

渴望感官的孩子,参与到每个人的工作中,对每件事都很投入,需要大量的结构和包容。环境应该是尊重的、规范的和抚慰的。这个孩子在将行动转化为语言方面需要帮助。专注于富有想象力的游戏和建立牢固的关系是有帮助的。这些孩子在学校或家庭里不会有好的表现,在那里,关系是短暂的,或者父母或老师太忙而不能给他们很多时间。

当我们提供适当的环境时,有这些差异的石家庄感统失调孩子表现得非常好。此外,在儿童中存在许多这些差异的地方,额外的工作人员是有帮助的,这样护理就可以个性化。请记住,我们的目标是让所有的孩子都明白,我们可以将这些挑战转化为发展良好的推理能力和高度的同情与温暖的机会。


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